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立足校情抓课改 突出特色铸品牌

万博manbetx v1.0     侯 彬

 

内容摘要加快课程改革,是课程深入推进的迫切需要,是学校提升教学质量,谋求稳定发展的需要。本文从开设特色课程,丰富育人内涵、建构课堂模式,提升教学质量两个方面阐述我校办学特色。

万博manbetx v1.0是一所国办农村高中,近年来,经过不懈努力,学校在办学特色、教育质量和社会声誉等方面取得了一定的成绩和影响。但随着城市化进程的加快,学校生源质量、师资力量等活性资源因地域因素受到较大冲击。如何立足实际,增强学校育人的社会气场,让基础薄弱的学生有更多的进步与成长,是所有五中人深入思考和上下求索的问题。下面就谈谈农村高中的特色办学之路。

一、开设特色课程   丰富育人内涵

教育质量,首先是育人的质量。学校教育是成长教育,我们秉承“学校一切教育行为都是课程”的理念,尊重差异和成长落点,为学生由成长走向成功提供多元立体选择。

1.立德树人,落实德育课程

学校规范升旗仪式、成人仪式等活动的程序,做到用仪式熏陶,用仪式浸染,实现仪式教育的引领作用。突出班团会主题教育活动,呈现系列性和教育性,使之成为定格学生高中生活的难忘瞬间。

学校生源多数来自周边农村,以2012级在校学生为例,单亲和失孤的学生人数达102人。基于此,学校把心理健康教育纳入德育课程体系中,成立心理咨询室为学生做心理疏导工作;定期开展青春期健康讲座,引导学生了解青春期健康知识懂得和异性同学正常交往,培养了学生自尊、自信、自爱的品质;国家二级心理咨询师孙延东老师每年3月都会为高三的学生做心理辅导工作,帮助学生缓解备考压力。

2.优化成长,创设校本课程

学校在校本选修课的开设上进行了有效尝试,聘请民俗研究专家、原官桥镇文化站站长孙井泉先生作为校本课程兼职教师,讲述官桥及其周边地区的历史沿革和民俗发展。特邀“感动山东十佳新闻人物”、全国优秀教师任世淦老师为学校乡土教育辅导员,结合他十余年收集的日军侵华的罪证,向我们还原日军对家乡的侵略,激励全体师生爱国爱家、拼搏奋进。

学校编印了十余种系列校本教材,如《五中教科研》、《生物实验探究》、《政言政语》、《化学乐园》、《跨文化交际》等。其中《走进官桥看历史文化》、《化学乐园》、《春秋学刊》等7种教材被评为山东省优秀校本教材奖。历史教研组以春秋学会为依托,开展了以“探寻古滕历史,深化学科探究”为主题的系列课程,组织学生考察北辛文化遗址、孟尝君养士处、毛遂墓等学校周边历史遗址和古迹,考察滕州的“四馆一塔”,学生在交流中分享,在体验中升华。

通过课程的开展激发了学生的求知欲望,提高了学生的学习兴趣,让学生感受到校园生活的快乐,获得成功的体验。

3.知行统一,实施社会实践课程

学校与中国人民解放军驻官桥72938部队结成联谊单位,定期组织学生参观军营,体验军人的作息生活,培养学生爱国拥军、遵规守纪的意识。学校组织学生到官桥镇幸福院开展主题为“关爱老人,从我做起”的公益社会实践活动,增强了学生尊老、敬老的意识。举办大学生活体验营,通过参观学习激发学生对大学的向往和学习的动力。每年期间组织“瞻仰烈士墓,探寻薛文化”为主题的远足拉练活动,1000余名师生步行60华里,先后参观刘村万亩梨园、古葫芦套影视基地、薛国故城遗址,瞻仰胡楼烈士墓,并举行新团员入团宣誓仪式,锻炼了学生体能,磨练了学生意志培养学生团结互助、礼让谦恭的品德和热爱家乡的道德情操

4.多元发展,丰富社团活动课程

学校坚持没有活动就没有体验,没有体验就没有成长的理念,力争使教育活动化,活动系列化,系列专题化。各教研组以本学科为依托积极开设第二课堂,成立数星阁、雏鹰文学社、绿野协会、春秋学会、“舌战群儒”等14个社团,先后组织开展数学知识竞赛、“四馆一塔”实地考察、民俗古物展、校园歌手十佳大奖赛、化学智能运动会、葡萄酒的酿制、“舌战群儒”辩论赛、“爱拼才会赢”英语单词拼写大赛、“默默有文”古诗文背诵默写大赛等活动。每一次活动都能给学生一个展示自我的舞台,接受一次思想的洗礼。

二、建构课堂模式   提升教学质量

1.务实创新,深化“小组竞学”学习模式

自2006年起,学校根据课堂气氛沉闷,当堂达成度不高的实际,发挥优秀生的引领和带动作用,调动学习的积极性和主动性,逐步摸索出了“小组竞学”学习模式。开始把竞争机制引入了班级,把班级分成若干学习竞学小组,并把班级目标分解到每个小组,同时制定了小组捆绑奖惩措施,小组凝聚力和学习积极性明显提高。课堂做到了以学生的发展为中心,以学生的自主活动为重点,以培养创新精神和实践能力为目标,使学生每一节课,每一分钟都处于一个紧张思维、愉快学习的状态。“小组竞学”学习模式关键在自主,倡导自主学习,打造自主课堂;核心是思维,思维贯穿于课堂,智慧生成于课堂;落脚点是展示,课堂生问题,课堂产需要,课堂有感悟,不看形式,不看热闹,看参与的效果,展示的维度。

“小组竞学”模式现已在我校教学的各个环节和班级管理中全面展开,班内竞争和合作的氛围已经形成,学生主动竞学已经成为一种常态。

2.顺势而为,探索“导生制”自主互助学习模式

为加强对闲暇时间的充分利用,学校探索实施了“导生制”自主互助学习模式。

首先,选派德育素质高、学科素养好的优秀学生担任“学科导生”,安排教师定期对学生进行语言表达、组织能力和相关学科知识进行培训,树立为人服务、成就自我的思想。

其次,明确导生工作任务即协助教师完成课堂教学和课后疑难问题的解答。尤其是自主学习时间的利用上,各科导生协调安排,统筹管理。

再次,落实对导生的考评和待遇,考评时参考导生的自我总结和工作记录,以级部、教师、学生代表三方面的评价意见为主要依据。导生可优先使用级部和任课教师的教学和学习资源;学期末根据工作表现评选出优秀导生,学校进行表彰并加记德育积分,与学分认定相结合,在评优中优先考虑。

通过“导生制”自主互助学习模式,搭建起兵教兵、兵帮兵等合作互助的新平台,成为学生展示才华,锻炼成长的捷径,形成了学生自我管理、自我服务和自我教育的教育形态。

经过几年的探索创新,学校办学特色越发鲜明,育人质量稳步提升。2010年,省课程实施评估团两次到学校督导评估,认为学校在课程理念、课程开设、课程实施、课程资源和课程评价等方面思路新、措施实、方法活、效果好,是全省农村高中的典型,值得推广借鉴,给予“优秀”等级评价。学生关继茹荣获2012年全国青少年文明礼仪之星荣誉称号,高聘成同学荣获2013年山东省中小学电脑作品制作二等奖,健美操队在2012年山东省健美操六人操比赛中获得第二名的好成绩,连续两年有学生因艺体特长被清华大学录取,学校实现了五育并举,五谷丰登的良好局面。

以上是我们办学过程中的一些探索和积累,不足之处请批评指正。

 

 

 

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